Escuelas que utilizan las Teorìas

teoria: Vigotsky

lugar:Buenos Aires.

Universidad CAECE. Coordinador de Ciencias en el Instituto San Martín de Tours-O.S.A.

teoria: Piaget

lugar:Ciudad de residencia Ciudad de México.

Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

teoria:Rousseau

lugar: Buenos Aires

Universidad Nacional de La Plata Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales

teoria: Ausbel

lugar: Buenos Aires

Universidad de Buenos Aires · Facultad de Filosofía y Letras

Teoria:Decroly

Lugar: San Miguel Chapultepec

Maternal, Preescolar y Primaria.

Decroly

Decroly

teoria: Desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico.
Tomando como base la realidad de su momento, construye formas originales de trabajo escolar.
Decroly fue uno de los más insignes representantes en Europa, de las concepciones pedagógicas de Dewey, basando su método en la ideología de la psicología americana.
Los principios básicos del Método Decroly son:
El principio expuesto en el lema de su escuela de L·Ermìtage: "Escuela para la vida, por la vida", partiendo de sus concepciones pedagógicas de respeto por el niño y por su personalidad.
El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta nuestros días.
La búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de perfección de que sea capaz.

aportacion: Me parece bien que concepciones pedagogicas sea el respecto por el niño y su personalidad.




cuadro sinóptico

Ausbel

Ausbel

teoria: aprendizaje significativo es un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de material significativo. Le da especial importancia a la organización del conocimiento en estructuras y a las reestructuraciones que son el resultado de la interacción entre las estructuras del sujeto con las nuevas informaciones.Para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas externas. Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el profesor utilizará organizadores previos que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los saberes previos y los nuevos. Los organizadores tienen la finalidad de facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible considerar que la exposición organizada de los contenidos, propicia una mejor comprensión.

Apotacion:El nos dice que el individuo ya posee un conocimientoy una estructura de algo. para esto nos explica que es lo que debe dar para que esto suceda.

Cuadro sinóptico

Rousseau

Rousseau

teoria:Proceso educativo iniciador de una “revolución copernicana”, habría situado al niño en el centro del proceso educativo.A Rousseau le interesa ciertamente que el educador conozca bien al sujeto que debe educar, es decir, el niño, y las ciencias humanas entonces nacientes podían contribuir útilmente a esa investigación. Sin embargo, el educando no es para él más que un sujeto, es decir, un ser libre, reacio a todo intento de determinación a priori de lo que es y puede llegar a ser: “Ignoramos lo que nuestra naturaleza nos permite ser”.

Aportacion: Megusto por que el hizo criticas sobre la educacion tradiccional, de que al niño no nomas se dejara guiar y fuera como una maquina en manos ajenas.

Cuadro cinóptico

Piaget

Piaget

teoria: El Desarrollo Cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia.El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relación con el tipo de organización cognitiva que, necesariamente implica la asimilación: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada. Para PIAGET, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al niño responder a objetos que no están presentes sensorialmente. Más tarde el niño consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relación que tienen los miembros de una clase con los de otras. En muchos aspectos, el esquema de PIAGET se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones perceptuales.

aportacion: Me parece bien que de fina a que cierta edad el niño puede definir los objetos como tambien se puede ver la conducta y sus reflejos.

Cuadro sinóptico

Vigostky

-Nombre: Vigotsky

-teoría: La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspèctos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactuan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más facilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'.

-aportación: Estoy de acuerdo con su concepto del ser humano


-Cuadro sinóptico

ORIGEN DEL DESARROLLO

APRENDIZAJE

INFLUENCIAS AMBIENTALES

DESARROLO COGNITIVO